CALIGRAMAS. TEMÁTICA RELACIONADA CON LA PAZ.

Todas las semanas solemos dedicarle un tiempo a nuestro taller de escritura. Intentamos aprovechar todos los recursos literarios posibles para dar rienda suelta a nuestra imaginación, creatividad y espontaneidad. Intentamos sacarle juego a nuestro alumnado con ideas muy buenas que unas veces lo plasman mejor y otras veces les cuesta un poquito más, pero al final consiguen obtener el resultado y superar los retos que les propones.

En esta ocasión, con motivo del Día de la Paz, hemos utilizado el recurso didáctico y literario de los caligramas.  Son poemas visuales, con oraciones o conjuntos de palabras con el objetivo de construir una figura o una imagen.

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RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS CON FRACCIONES. SEGUIREMOS TRABAJANDO EN CLASE.

1) ¿Cuántas botellas de 3/4 de litro se pueden llenar con una garrafa de 30 litros?     

2) Con el contenido de un bidón de agua se han llenado 40 botellas de 3/4 de litro. ¿Cuántos litros de agua había en el bidón? 

3) Dos hermanos se reparten las canicas de un bote. El primero se lleva 3/8 del total, mientras que el segundo obtiene las 55 restantes. ¿Cuántas contenía el bote? 

4) Un frasco de perfume tiene la capacidad de 120 cl de litro. ¿Cuántos frascos de perfume se pueden llenar con el contenido de una botella de 3 4 de litro? 

5) Jacinto se come los 2/7 de una tarta y Pepita los 3/5 del resto. ¿Qué fracción se ha comido Pepita? ¿Qué fracción queda? 

6) De un depósito que contenía 600 litros de agua han sacado primero 1/4 del total. ¿Cuántos litros quedan? 

7) Compramos un televisor por 1.300 € y pagamos 1/6 del total y después 400 al contado y el resto en 6 plazos. ¿Cuál será el importe de cada plazo? 

8) De un depósito que estaba lleno se han sacado 2/3 del total y, después, 1/5 del total. Sabiendo que aún quedan 400 litros, ¿cuál era la capacidad del depósito?

PROYECTO TERTULIAS. ARTÍSTICA. GABRIELLE MUNTER. FOTÓGRAFA Y PINTORA ALEMANA.

En las próximas semanas intentaremos realizar con éxito estos tres cuadros o pinturas de la fotógrafa y pintora alemana Gabrielle Munter. En grupos de 5 alumnos intentaremos plasmar en papel continuo estos tres paisajes.

El expresionismo suele ser entendido como la deformación de la realidad para expresar de forma más subjetiva la naturaleza y el ser humano, dando primacía a la expresión de los sentimientos más que a la descripción objetiva de la realidad. Entendido de esta forma, el expresionismo es extrapolable a cualquier época y espacio geográfico. Así, a menudo se ha calificado de expresionista la obra de diversos autores como  El Greco o Francisco de Goya. Algunos historiadores, para distinguirlo, escriben “expresionismo” –en minúsculas– como término genérico y “Expresionismo” –en mayúsculas– para el movimiento alemán.

Con sus colores violentos y su temática de soledad y de miseria, el expresionismo reflejó la amargura que invadió a los círculos artísticos e intelectuales de la Alemania prebélica, así como de la Primera Guerra Mundial (1914-1918) y del período de entreguerras (1918-1939). Esa amargura provocó un deseo vehemente de cambiar la vida, de buscar nuevas dimensiones a la imaginación y de renovar los lenguajes artísticos. El expresionismo defendía la libertad individual, la primacía de la expresión subjetiva, el irracionalismo, el apasionamiento y los temas prohibidos. Intentó reflejar una visión subjetiva, una deformación emocional de la realidad, a través del carácter expresivo de los medios plásticos, que cobraron una significación metafísica, abriendo los sentidos al mundo interior.

EL PROCESO DE LA RÉPLICA

MINIMO COMÚN MÚLTIPLO. MÁXIMO COMÚN DIVISOR.

OPERACIONES CON DIFERENTE DENOMINADOR.

INVESTIGACIÓN: ¿QUÉ OCURRIRÁ AL FINAL DEL PROCESO?

TALLER DE BASURALEZA.

    

En la mañana de hoy, el alumnado de 4º, 5º y 6º ha participado en un interesante taller denominado "Basuraleza". El resultado del mismo ha sido muy positivo, con total implicación de toda la comunidad educativa participante.

Este proyecto busca ayudar al medio ambiente aportando su granito de arena en la lucha contra el cambio climático, promoviendo la conservación de la naturaleza. Y para ello, es necesario atajar un problema clave: la basuraleza.

El objetivo de esta iniciativa es remover conciencias e impulsar un cambio de hábitos, empezando por la reducción de generación de residuos, pasando por la reutilización, la reparación de aquello que ya tenemos a nuestra disposición; y por supuesto, atajando el problema de la basuraleza, aquellos residuos que acaban en la naturaleza.

Primero, los monitores del taller nos introdujeron en el concepto de Basuraleza: ¿Qué podía significar? ¿Qué es reciclar? ¿Qué se puede reciclar? ¿Qué contenedores conocemos? ¿De qué color son esos contenedores? Ideas previas.

Posteriormente nos desplazamos al Parque de Santa Ana y sus alrededores. El alumnado recogió una alta cantidad de basura repartidos en 3 grupos. La actividad fue muy motivante y enriquecedora para tod@s.

Y por último, una actividad práctica en el SUM para saber si sabemos separar correctamente la basura en los diferentes contenedores. 

CINE POR LA PAZ (SEMANA 26 AL 30). CORTOMETRAJES. TRABAJO DE CLASE: VISIONADO. DEBATE Y COMPRENSIÓN LECTORA.

II CONCURSO CÓMIC POR LA PAZ SEMILLAS DE DIÁLOGO CULTIVANDO UN MUNDO DE COLORES.

El cómic debe centrarse en un conflicto, malentendido o situación de exclusión que se resuelva exitosamente mediante los cuatro pasos de la Comunicación No Violenta (CNV),

1.- Observación (mostrar un hecho concreto y objetivo, sin juicio ni crítica. Ver el hecho sin juzgar).

2.- Sentimiento (identificar la emoción que surge o se genera en el personaje).

3.- Necesidad (identificar la necesidad humana no satisfecha que causa la emoción (ej.: seguridad, respecto, pertenencia, .....).

4.- Petición. Formular una petición clara, concreta y negociable para satisfacer la necesidad. Proponer una acción concreta y positiva que fomente la inclusión.